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上海市宝山区区直机关幼儿园蒋静园长和她的团队也曾对上述问题感到困惑，在不断寻找思路的过程中，他们积累了丰富的实践经验，并获得了一些有效的教学方法。那么，他们是怎样做的？孩子们的表现如何呢？
在
“宁谊好书·名师解读会”中，我们就准备了一节上海市宝山区区直机关幼儿园的大班语言活动。
值得一提的是，活动中有不少环节都是蒋静园长根据实际情况临时调整的，活动不知不觉竟持续了一个小时，而孩子们的表达欲望甚至越发强烈。赶紧去观摩一番吧，相信你一定能从中迸发出许多灵感。
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大班说明性讲述活动
《怎么说，这么说》
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活动目标
幼儿凭借图片独立构思讲述内容，了解说明性讲述简洁明了的特点。
学习用准确规范的词或句有顺序地介绍事物的方法。
感受说得清、说得好带来的自信和快乐。
重点难点：
用规范的语言，让幼儿按照一定顺序，独立讲述动物、水果等外形特征、生活习性以及生长过程。
教学分析
在活动中，蒋静园长首先以“猜一猜”的方式向大班幼儿示范了如何描述动物熊猫，并强调讲述顺序，应从图片上可以看得见的外貌特征，再到图片上看不见的生活习性，同时要求幼儿做到用词准确，并由对熊猫（动物）的讲述拓展到对苹果（水果）的讲述。
当幼儿初步掌握讲述顺序，并学会使用一些术语（如：皮毛、果皮、果核等），蒋静园长开始对孩子们提出更高的要求：
条理清晰地讲述动物、水果（如：蚕宝宝、草莓、青蛙等）的生长过程。
为了不让活动过程枯燥单调，延续幼儿的表达欲望，蒋静园长在游戏环节加入了“纸牌接龙”小组竞赛，让幼儿通过对纸牌上的动物或水果的观察，以及平时的知识积累完成独立讲述。这不仅使幼儿在思考中保持较高的积极性，也达成了核心经验学习的目的。
说明性讲述不像故事续编或叙事性讲述，可以结合故事惯用的结构或生活经验想象，而是需要对客观事物的真实特点准确地认知，具有较强的科学性、规范性。因此，要想达成此类活动的目标，幼儿需要先具备一定的科学知识，才能做到言之有物、言之有序。
通过观摩蒋静园长开展的语言活动可以发现，
当教师对核心经验了解得越透彻、越深入，就会对教学目标更加明确。当幼儿拥有前期的经验铺垫，且教师能持续进行有效的语言教育活动时，在他们进入大班后，语言发展水平将达到较为理想的水平。
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在语言领域，说明性讲述经验是幼儿应掌握的口头交流经验中的一部分，此外，我们还需要关注谈话经验、辩论经验、叙事性讲述经验。而教师想要总体把握学前儿童语言学习与发展的核心经验框架，除了早期口头语言，同时也需要对早期书面语言和早期文学语言学习与运用经验展开深入探索。
在我国幼儿语言教育的新阶段，
《学前儿童语言学习与发展核心经验》
一书，
正好可以引导教师掌握不同年龄阶段不同经验水平儿童的语言学习状态，根据不同学习经验水平来设定儿童语言教育活动目标，获取有效的教学指导策略。
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书名：
《学前儿童语言学习与发展核心经验》
主编：周兢
出品：南京师范大学出版社 宁谊文化
为了帮助老师们更好地使用这本书，我们邀请
参与撰写本书的四位学者：
浙江师范大学杭州幼儿师范学院刘宝根副教授、上海师范大学李林慧副教授、上海松江区艾思坦国际幼儿园王津园长、苏州科技大学教育学院辛宏伟副教授在9月28日的“宁谊好书·名师解读会”第五弹中，以7小时7分的十三讲课时分享了相关研究成果。
促进学前儿童前阅读、前识字、前书写核心经验形成的有效教学策略
明确幼儿园叙事性讲述活动的类型特点、活动设计原则、组织策略等
通过对具体活动案例分析，清晰把握幼儿说明性讲述核心经验的内涵
掌握引导幼儿获得文学词汇、文学形式、文学想象三方面经验的方法
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“宁谊好书·名师解读会”
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为什么在集体教学中，有的老师很怕开展说明性讲述活动？如何在幼儿的一日活动中，将说明性讲述的教学自然地融合？
聆听十三讲课时后，老师们将收获：
