游戏时间，经常看到几个孩子围着一筐磁力片不停地摆弄。基于幼儿的兴趣，我们鼓励幼儿带来更多的磁力片玩具，师幼一起走进磁力片大世界，共同探索更多的奥秘。
活动一：磁力片里有什么
1.观察比较，发现磁力片里藏着“磁铁片”。
2. 通过猜测、尝试、讨论，寻找可以被磁力片吸住的物体，知道含铁的物品都可以被磁铁吸住。
3.愿意进行探索活动，提高动手操作能力。
每人一块磁力片。
游戏时间，小A 和小B一人拿一块磁力片，吸上、拿下，再吸上、再拿下……这样的简单动作在游戏过程中经常出现。
1.磁力片里有什么？（提出观察建议）
2.为什么两块磁力片可以吸在一起呢？（展开讨论）
3.磁力片里都有亮亮的“小棍子”。（发现）
4.“小棍子”是什么？又有什么用？（讨论）
5.还有哪些物品可以被磁力片吸住呢？（猜测）
6.我们一起去找一找、试一试吧！（验证结果）
我们开始在教室里找，“水龙头可以吗？”“玩具可以吗？”“镜子可以吗？”“门锁可以吗？”M小朋友惊奇地发现，老师用的裁纸刀居然被吸住提了起来。我们又带着磁力片走到户外，进行更多的探索和发现。
通过操作体验，小朋友知道磁力片里的“小棍子”是磁铁做的，而这些能吸住的物品也都含有“铁”元素，一切铁制品都可以被磁力片牢牢吸住。
活动二：认识磁力片的形状和名称
1.知道磁力片的基本形状，能说出它们的名称。
2. 能够把磁力片图形和生活中的常见实物进行比较，找出和基本图形相似的物体。
1.各种基本图形的图片若干。
2.磁力片基础块若干。
小美拿着一块圆形磁力片对着太阳说：“这是一个圆形，你看它像不像一个望远镜？”J和Z两个小朋友指着一块磁力片，一个说：“这个像跷跷板。”一个说：“我觉得它像弯弯的小桥。”如何引导幼儿认识多种形状的磁力片呢？怎么记住它们的名字呢？
1.这是什么形状？它叫什么名字？（展开讨论）
2. 组织集体教学活动，认识磁力片的形状和名称。（提出观察建议）
3. 利用墙饰、环境，将磁力片的基本图形进行展示。（环境创设）
4. 饭后、点心后、自由活动时间，在墙饰前交流讨论。（相互学习）
磁力片的每一个基础块都有特有的名称，我们利用下午集体活动时间组织孩子们观察、讨论，认识正方形、长方形、菱形等基本图形。
对于磁力片中一些特殊的形状，如拱形、弧形、扇形等，我们通过实物对比的方式引导幼儿记住它们的名称，并利用墙饰环境将它们一一呈现，幼儿有了更多的交流和发现。
活动三：给磁力片找家
1. 能够根据图形的特征，为不同形状的磁力片描画标记。
2. 根据图形标记，把不同形状的磁力片分类送回家。
透明收纳盒若干、记号笔、铅画纸。
孩子们从家里带来了大量的磁力片，新的问题来了，Z小朋友在一筐磁力片中边翻找边说：“我要一个红色的五边形，到哪里去了呢？”那么多磁力片堆在一起，想找到自己想要的形状可真不容易。
怎样才能又快又准找到自己想要的形状呢？我们展开了讨论，商量用“做标记，分类摆放”的方法收拾玩具，于是分工活动开始了。
1. 怎样摆放这些玩具才能又快又准找到你想要的形状呢？（展开讨论）
2. 这么多三角形，它们长得一样吗？（提出观察建议）
3. 小的三角形放一起，大的三角形放一起。正方形放一起，圆形放一起，菱形放一起，长方形放一起……（表达自己的想法与发现）
4.画标记、贴标记、分类收拾。（分工合作）
孩子们在日常收放美工区、玩具区游戏材料时，已经具备了按标记收放的经验。当一堆磁力片堆在他们面前时，已经有小朋友能迁移平时生活经验，想到用分类的方法收拾。
描画的方法是小班幼儿可以掌握和达成的，他们分工合作，每个小组负责几个磁力片，有的负责画出磁力片的图形，有的负责把相同的磁力片找到，并一起放进收纳箱里。
活动四：磁力片排排队
1. 观察范例图示，找出其中的规律，并根据规律继续摆放磁力片。
2. 愿意自己设计规律，拼搭出 AB 模式的轨道、花边等。
全范例图、半范例图若干，磁力片、白板等。
幼儿对于按规律排列不是特别清晰，会把正方形一个接一个连起来，选用的颜色五花八门，比较随机。一天游戏时，阳阳用正方形和圆形间隔的方式，在地上连成一条长长的轨道，但只坚持了四组，就开始增添其他图形。抓住这样的契机，我们开始在墙面上增添全范例、半范例图示，幼儿有了更多的尝试与发现。
1.这些磁力片是怎么排队的呢？（提出观察建议）
2. 我们一起来说说它们的名字吧。（寻找其中的规律）
3.用说一说的方法，找到其中的规律。（学习方法）
4. 利用墙饰、环境，提供全范例、半范例图示。（环境创设）
5. 游戏环节，鼓励幼儿观察范例图找出其中的规律，继续排列。（巩固练习）
按照模式排列磁力片的顺序，是学习 AB 模式的第一步，幼儿并非一开始就具有此方面的思维。在操作中，边说边操作能帮助幼儿了解 AB 模式，教师在这个过程中需要不断引导幼儿按照前面的排列规律进行后面的操作，熟练之后再进一步尝试设计 AB模式的花边，持续激起活动的兴趣。
活动五：磁力片拼拼乐。
1. 在对形状认识的基础上，感知图形之间的组合关系。
2.学习观看流程图，拼搭出简单造型。
3. 在拼搭过程中积极探索，勇于创新，有自己的想法。
磁力片若干，流程图、范例图。
磁力片是拼搭类玩具的一种，各形状之间存在着一定的联系。用两个或几个磁力片基础块，可以拼成不同形状的 2D 造型。如：两个三角形可以拼成一个菱形，三个三角形可以拼成一个梯形，四个三角形可以拼成一个大三角形，四个小正方形可以拼成一个大正方形。组合基本图形，幼儿有了惊喜的发现。
幼：两个正方形可以变成长方形。
幼：四个正方形可以变成一个长长的长方形。
幼：四个正方形还可以拼成大大的正方形。
幼：我能用一个正方形上面加一个三角形变成房子。
幼：两个半圆形连起来就是一个圆。
对于小班幼儿来说，形状之间的组合需要通过动手操作摆弄后才能理解，而且幼儿的模仿能力也较强，所以我们在墙饰中提供了所有他们可以理解和掌握的 2D组合形态。孩子们开始是通过观看范例图进行模仿拼搭，接着，他们开始有了自己的设计和想法，能够根据生活经验完成平面造型的创意组合。
活动六：一提一拉真有趣
1. 探索磁力片的提拉特性，并尝试用提拉功能快速搭建立体造型。
2.积极参与讨论，愿意将自己的发现与同伴分享。
各种形状磁力片若干。
磁力片最有趣的是它的每一片都有磁铁，互相之间可以牢牢吸在一起，利用这一特性，如何更快搭出作品呢？小朋友们进行了一次又一次尝试，终于发现了磁力片提拉的小秘密。
师：如何让我们的磁力片相互吸引发挥作用呢？（幼儿展开了热烈的讨论）
幼：把磁力片搭在一起吧，这样就不会掉了。
幼：磁力片先拼在一起，然后一提就会立起来吧。
有的幼儿利用磁力片的相互吸引特征提出了一个立体作品，特别轻松。有的小朋友则一直没有成功，要么一提就吸在了一起，要么提出来的不是一个完整的立体造型。
幼：为什么别的小朋友能提拉成功呢？
师：在提拉图形旁边的图形有什么特别的地方呀？
幼：中心图形每个边都要有磁力片。
幼：围着的磁力片需要一样的形状。
对于小班幼儿来说，提拉的技能需要慢慢探索，才能够真正理解。有的小朋友虽然操作成功了，可是不明白为什么成功；有的小朋友则在不断尝试。
接下来我们还会设计一些跟磁力片提拉有关的活动，更好地利用磁力片的提拉功能来拼搭作品。
1. 活动内容来源于儿童，鼓励儿童自己研究、探索。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调：“教师要善于捕捉幼儿感兴趣的事物、游戏、偶发事件中蕴含教育价值的内容，把握时机，适时指导。”磁力片游戏就是我们在日常活动中关注到的孩子们特别感兴趣的一项活动内容。
将此内容通过区角设置的方式无限扩大，挖掘其中更多的教育内容和价值，为儿童经验的获得提供学习的阶梯与支架。在活动中，不断给孩子们提出新的挑战，鼓励儿童自己研究、探索，获得新的发展。
2. 重视材料准备，强调工程、数学、技术、科学的内容贯通。磁力片游戏强调工程、数学、技术、科学的内容在活动中以多种形式进行，重视活动材料的准备。除此之外，在活动中，教师应该更好地观察幼儿的反应和表现，重视与幼儿之间的互动。如根据幼儿年龄特点，不是一股脑儿将材料全部投放进去，而是逐渐投放、适时调整、循序渐进。
3. 提升儿童经验，引发进一步思考。我们重视活动中的点评和提问，这样做有助于幼儿经验的提升，引发幼儿进一步思考。如发现一个孩子用磁力片不停地在钢窗边框上来回重复吸上、拿下的动作后，我们及时组织孩子们讨论：谁是磁力片的好朋友？师生一起交流、讨论，再亲身体验、动手操作，从而验证想法、得出结论。在这一系列的活动过程中，师生共同整理、提升活动中获得的经验，帮助幼儿形成一定的认知结构。
